智商可能沒(méi)有你認(rèn)為的那么重要：與成就相關(guān)性并不大

來(lái)源：新浪科技 發(fā)布時(shí)間：2018-12-07瀏覽：2259次

智商可能沒(méi)有你認(rèn)為的那么重要：與成就相關(guān)性并不大

　　新浪科技訊 北京時(shí)間12月7日消息，據(jù)國(guó)外媒體報(bào)道，在對(duì)兒童和歷史人物的研究中，智商（IQ）并不足以衡量是否成功。

　　人們常常忘記智商測(cè)試的歷史并沒(méi)有那么久。事實(shí)上，這種心理學(xué)測(cè)驗(yàn)只出現(xiàn)了大約一個(gè)世紀(jì)。早期的智力測(cè)驗(yàn)版本是在1905年，由法國(guó)心理學(xué)家、 巴黎大學(xué)的阿爾弗雷德·比奈和精神科臨床醫(yī)生西奧多·西蒙合作制定的。然而，這些智力量表并沒(méi)有與天才聯(lián)系在一起，直到美國(guó)斯坦福大學(xué)的劉易斯·特曼對(duì)此 進(jìn)行了修訂。他將比奈的量表從法語(yǔ)翻譯為英語(yǔ)，并對(duì)足夠數(shù)量的兒童數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，建立了所謂的“斯坦福-比奈智力量表”（Stanford-Binet Intelligence Scale）。這一切發(fā)生在1916年。這些測(cè)驗(yàn)背后的最初動(dòng)機(jī)是選擇出智力量表中得分較低的兒童進(jìn)行診斷，他們可能需要安置到特殊教育的課程中，才能跟 得上學(xué)校的課程。不過(guò)，特曼隨后想到了一個(gè)絕妙的主意：為什么不研究量表中得分最高的那些孩子呢？更進(jìn)一步，為什么不追蹤這些孩子進(jìn)入青春期和成年之后的 情況呢？這些在智力上有天賦的孩子長(zhǎng)大后會(huì)成為天才嗎？

　　特曼讓數(shù)百名學(xué)齡兒童參加了他新制定的智商測(cè)試。顯然，他并不想要過(guò)于龐大的樣本數(shù)量，因?yàn)樽粉櫵麄兊闹橇Πl(fā)展并不現(xiàn)實(shí)。人口中前2%的人群規(guī)模顯然比前1%大了一倍，而且，挑選不夠嚴(yán)格的人群可能更不容易成為天才。那么，為什么不選擇“精英中的精英”呢？

　　最終，特曼挑選出了1528名極其聰明的男孩和女孩，平均年齡在11歲左右。而且，說(shuō)他們“聰明”其實(shí)是相當(dāng)保守了。他們的平均智商為151， 其中77人的智商在177和200之間。這些孩子經(jīng)歷了各種額外的測(cè)試和測(cè)量，反復(fù)進(jìn)行，直到他們?nèi)说街心辍Ｗ罱K，這項(xiàng)追蹤研究的成果呈現(xiàn)為5卷本的《天 才的遺傳研究》，在1925年到1959年間問(wèn)世。遺憾的是，特曼未能親眼見(jiàn)到最后一卷的出版。研究中這些智商極高的人直到今天還是被研究的對(duì)象，或者至 少有少數(shù)人還活著。他們還被親切地成為“Termites”（特曼人，字面意義為白蟻），明顯是“Termanites”的簡(jiǎn)稱。

　　壞消息來(lái)了：這些高智商的人都沒(méi)有成長(zhǎng)為人們會(huì)明確認(rèn)可的典型天才。他們超乎常人的智商用在了教授、醫(yī)生、律師、科學(xué)家、工程師和其他更為普通 的職業(yè)上。有兩位“特曼人”成為了斯坦福大學(xué)的杰出教授，并最終接管了以他們自己為研究對(duì)象的縱向研究。他們的名字是羅伯特·理查森·西爾斯 （Robert R。 Sears）和李·克隆巴赫（Lee Cronbach）。不過(guò)，在心理學(xué)的歷史上，他們的知名度無(wú)論如何都無(wú)法與巴甫洛夫、弗洛伊德和讓·皮亞杰（Jean Piaget）——三位公認(rèn)的天才人物——相提并論。

　　此外，許多特曼人并未在任何智力方面取得巨大成功。這些失敗是相對(duì)而言的，比如很難從大學(xué)畢業(yè)或者獲得專業(yè)或研究生學(xué)歷，以及更可能進(jìn)入不需要 高等教育的職業(yè)，諸如此類。這里我們只談?wù)撃行裕驗(yàn)樵谶@些孩子出生的年代，女性無(wú)論如何聰明，輿論都認(rèn)為她們應(yīng)該成為家庭主婦（即使在那些智商超過(guò) 180的女性中，也不是所有人都追求事業(yè)）。因此，將她們考慮在內(nèi)是不公平的。令人震驚的是，成功男性的智商與不成功男性的智商并沒(méi)有顯著性的差別。無(wú)論 他們有什么差異，智商并不是是否成功的決定性因素。

　　情況其實(shí)更加糟糕。在被淘汰的眾多孩子（智商測(cè)試得分不足以進(jìn)入特曼的樣本庫(kù)）中，至少有兩位獲得了比那些測(cè)驗(yàn)?zāi)芰ν怀龅奶芈烁叩某删?。以下就是他們的故事?/p>

　　路易斯·阿爾瓦雷茨出生于舊金山，家就在斯坦福大學(xué)所在的半島上。他在10歲時(shí)參加了特曼的智力測(cè)驗(yàn)，但得分太低，無(wú)法成為研究樣本。不過(guò)，這 一拒絕并沒(méi)有阻止他在25歲時(shí)獲得芝加哥大學(xué)的博士學(xué)位。甚至在研究生階段，他就在物理學(xué)領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn)，并最終成為“20世紀(jì)最杰出和最富有成果的 實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家之一”。最能體現(xiàn)他的杰出才華的，是他在研究基本粒子時(shí)在氫氣泡室方面的工作，這也使他獲得了1968年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。沒(méi)有一位特曼人獲 得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)，無(wú)論是物理學(xué)還是其他領(lǐng)域。

　　威廉·肖克利是第二位被“特曼人”項(xiàng)目拒絕，后來(lái)又贏得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的人。他在1956年和兩位同事分享了這一榮譽(yù)。肖克利只比阿爾瓦雷茨晚 出生一年，在斯坦福大學(xué)附近的帕羅奧圖長(zhǎng)大。他的母親正是畢業(yè)于斯坦福大學(xué)。盡管在特曼的智商測(cè)驗(yàn)中得分未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，但他還是在加州理工學(xué)院獲得了學(xué)士學(xué) 位，并在麻省理工學(xué)院獲得博士學(xué)位，兩所高校都以技術(shù)著稱。后來(lái)，他加入了貝爾實(shí)驗(yàn)室，發(fā)表了許多固體物理學(xué)領(lǐng)域的論文，并在28歲時(shí)獲得了第一項(xiàng)專利。 與阿爾瓦雷茨一樣，肖克利也參與了第二次世界大戰(zhàn)的軍事任務(wù)，特別是在雷達(dá)方面（他主要研究投彈瞄準(zhǔn)具）。戰(zhàn)爭(zhēng)之后，他回到了貝爾實(shí)驗(yàn)室，希望為當(dāng)時(shí)主導(dǎo) 電子產(chǎn)品的舊式玻璃真空管找到一種固態(tài)替代物。最終，他和同事共同發(fā)明了晶體管。

　　于是我們能得出結(jié)論：年幼的路易斯·阿爾瓦雷茨和威廉·肖克利雖然在斯坦福-比奈智力量表中表現(xiàn)一般，但他們?nèi)〉玫某删鸵廊怀^(guò)了特曼“智商認(rèn) 證”的所謂天才。而且，他們?cè)谥Z貝爾獎(jiǎng)獲得者中并不孤獨(dú)。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者詹姆斯·沃森，以及研究量子力學(xué)和粒子物理學(xué)的理查德·費(fèi)曼，都因?yàn)橹? 商測(cè)試得分太低而不能成為門薩會(huì)員。

　　在特曼對(duì)1528名高智商男孩和女孩的研究開(kāi)始幾年后，他招收了一位名為凱瑟琳·考克斯的研究生。由于特曼的研究還在進(jìn)行中，考克斯發(fā)現(xiàn)很難將 其中某一部分作為博士論文的內(nèi)容。因此，她做出了一個(gè)大膽的選擇。如果特曼想知道的是高智商兒童長(zhǎng)大后能否成為天才，為什么不做相反的嘗試呢？特別是，為 什么不挑選一群顯然是天才的成年人，然后從他們的傳記中嘗試分析他們?cè)谕旰颓啻浩诘闹巧糖闆r？

　　列出一個(gè)天才的名單是很容易的。例如，現(xiàn)在我們只需要在搜索引擎上輸入“著名科學(xué)家”或“著名藝術(shù)家”等，就能獲得一大串名字。在考克斯所處的 前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，就需要從傳記詞典和其他（紙質(zhì)）參考文獻(xiàn)中尋找名字并編成列表。幸運(yùn)的是，她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)已經(jīng)發(fā)表的名單，并從中提取出了最有知名度的名字。 最后，她列出了301位歷史創(chuàng)造者和領(lǐng)導(dǎo)者（分別是192人和109人）。毫無(wú)疑問(wèn)，她的樣本中包括了一些現(xiàn)代西方文明中最為頂尖的人物，比如牛頓、盧 梭、塞萬(wàn)提斯、貝多芬和米開(kāi)朗基羅（還有像拿破侖、霍雷肖·納爾遜、亞伯拉罕·林肯和馬丁·路德等領(lǐng)袖人物）等，所有人都可以在維基百科上找到豐富的傳記 資料。

　　困難的地方在于，如何估計(jì)這301位天才人物的智商？這怎么可能呢？

　　幸運(yùn)的是，在設(shè)計(jì)出斯坦福-比奈智力量表僅一年后，特曼就提出了如何通過(guò)傳記來(lái)估計(jì)智商的方法。當(dāng)時(shí)，智商只是被定義為字面上的“智力商數(shù)” （intelligence quotient，簡(jiǎn)稱IQ），即兒童的心理年齡除以他或她的實(shí)際年齡，然后將計(jì)算結(jié)果乘以100。心理年齡由根據(jù)年齡分級(jí)的智力任務(wù)表現(xiàn)來(lái)決定。因此， 如果一個(gè)5歲的小孩能夠在更適合10歲小孩的任務(wù)中表現(xiàn)出色，那么智商就變成200（=10/5×100）。很簡(jiǎn)單，不是嗎？

　　特曼將這種方法應(yīng)用在他心目中一位英雄弗朗西斯·高爾頓（Francis Galton）的智力發(fā)展評(píng)估上。這位查爾斯·達(dá)爾文的表弟是第一個(gè)研究人類天賦的科學(xué)家。舉例來(lái)說(shuō)，高爾頓在寫給他姐姐的信中寫道：“我現(xiàn)在四歲了，我 可以讀任何英文書。除了52行拉丁文詩(shī)外，我能說(shuō)出所有的拉丁語(yǔ)實(shí)詞、形容詞和主動(dòng)動(dòng)詞。我能得出任何加法的總和，并且可以乘上2、3、4、5、6、7、 8、（9）、10、（11）。我還能說(shuō)出便士換算表。我能讀一點(diǎn)法語(yǔ)，我還知道怎么看時(shí)鐘?！边@段話中兩個(gè)括號(hào)中的數(shù)字被遮擋了，一個(gè)是因?yàn)椴疗屏艘粋€(gè) 洞，另一個(gè)實(shí)際上是貼在上面的紙補(bǔ)丁。年幼的高爾頓顯然已經(jīng)意識(shí)到自己聲稱了太多東西，這一舉動(dòng)本身就可以被視為具有較高心理年齡的證據(jù)。那么，什么是正 常的4歲兒童應(yīng)該具備的能力呢？只有這些：能夠知道自己的性別；說(shuō)出擺在面前的鑰匙、刀和便士的名稱；重復(fù)剛剛告訴他們的三個(gè)數(shù)字；以及比較眼前的兩條 線。如此而已！高爾頓的同齡人通常還不能數(shù)出5個(gè)硬幣，直到6歲才能說(shuō)出自己的年齡，到7歲才能重復(fù)一句書面句子，并且到8歲時(shí)才會(huì)聽(tīng)寫。無(wú)論如何，利用 諸如此類的傳記證據(jù)，特曼推斷出高爾頓的智商接近200。他的心理年齡幾乎是實(shí)際年齡的兩倍。

　　考克斯決定將同樣的方法應(yīng)用在301位天才人物身上，并進(jìn)一步改進(jìn)了導(dǎo)師的方法，比如利用多個(gè)傳記來(lái)源來(lái)編制智力增長(zhǎng)的詳細(xì)年表，并讓獨(dú)立評(píng)估者根據(jù)這些年表進(jìn)行智商估計(jì)。

　　她還增加了另外一步。她列出的所有創(chuàng)造性天才中，并不是所有人的成就都同樣卓越。相反地，許多人是“失敗者”，除了行家之外很可能大部分人都不 知道。比如法國(guó)哲學(xué)家安托萬(wàn)·阿諾德（Antoine Arnauld），瑞典化學(xué)家永斯·貝爾塞柳斯（J?ns Jacob Berzelius）和蘇格蘭作家威廉·羅伯遜（William Robertson）。與此同時(shí)，她列出的天才有時(shí)會(huì)展現(xiàn)出低于天才水平的智商——有時(shí)甚至沒(méi)有門薩會(huì)員的資格。在這些智力上稍微遜色的創(chuàng)作者中，包括西 班牙作家塞萬(wàn)提斯、波蘭天文學(xué)家哥白尼，以及法國(guó)畫家尼古拉·普桑（Nicolas Poussin）。由于她列出的所有天才此前都已經(jīng)就成就的卓越性（根據(jù)參考文獻(xiàn)中與他們有關(guān)的內(nèi)容多少）進(jìn)行了排列——法國(guó)皇帝拿破侖排在第一位，而英 國(guó)作家哈里特·馬蒂諾（Harriet Martineau）排在最后一位——因此考克斯可以很容易地將智商分?jǐn)?shù)與排列順序進(jìn)行相關(guān)分析。她獲得了一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯著的相關(guān)性，并且在校正數(shù)據(jù)可靠 性之后，相關(guān)性依然是顯著的（意味著傳記信息對(duì)所有天才來(lái)說(shuō)并不是一樣有利）。此外，在1926年她的示范之后，這種正相關(guān)已被多次重復(fù)。因此，成就卓越 與最高級(jí)的智力是相關(guān)的。作為她的導(dǎo)師，特曼的觀點(diǎn)似乎因此得到了證明！

　　到此似乎一切還好。取得較高的智商分?jǐn)?shù)似乎可以增加獲得較高成就的概率。話雖如此，這一結(jié)論仍然存在著一些疑點(diǎn)，主要包括4個(gè)問(wèn)題。

　　問(wèn)題1：智力與成就的相關(guān)性

　　智商與卓越成就的相關(guān)性并不是非常大，或者甚至可以說(shuō)不大。大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)家會(huì)將這一相關(guān)性歸類為“中等”程度。實(shí)際上，這意味著兩端都有充足的 例外空間。非常著名的人物可能有著低于平均水平的智商，而智商極高的人也可能相對(duì)默默無(wú)聞。前者的例子在前文中已經(jīng)提到，后者又有哪些例子呢？威尼斯的歷 史學(xué)家保羅·薩爾皮（Paolo Sarpi）如何？盡管他的智商據(jù)估計(jì)高達(dá)195，使他躋身301位天才中最聰明者之列，但他的成就卓越排名處于較低的20%，即第242位！

　　更現(xiàn)代的例子是瑪麗蓮·沃斯·莎凡特（Marilyn vos Savant），她曾經(jīng)被吉尼斯世界紀(jì)錄記載為擁有最高智商的人。據(jù)報(bào)道，她在剛滿10歲時(shí)接受了一個(gè)修訂版的斯坦福-比奈智力測(cè)驗(yàn)，竟然取得了滿分！盡 管就這一表現(xiàn)如何轉(zhuǎn)化為精確的智商分?jǐn)?shù)還存在一些爭(zhēng)論，但她確實(shí)比最聰明的特曼人和考克斯的301人名單中的任何人更聰明。不過(guò)，她的主要成就是什么？以 她的超高智商而聞名全球！利用這種獨(dú)特的地位，她為《Parade》雜志撰寫名為“向瑪麗蓮提問(wèn)”（Ask Marilyn）的專欄。這個(gè)專欄顯然無(wú)法與《堂吉訶德》或《天球運(yùn)行論》相提并論，而后兩部著作的作者——塞萬(wàn)提斯和哥白尼——的智商都低于她。額外的 60個(gè)智商分?jǐn)?shù)（甚至更多）并沒(méi)有為她帶來(lái)任何創(chuàng)造性的優(yōu)勢(shì)。

　　問(wèn)題2：創(chuàng)造性領(lǐng)域

　　智商與成就的相關(guān)性似乎取決于取得成就的領(lǐng)域。與其他領(lǐng)域相比，一些領(lǐng)域似乎更少?gòu)?qiáng)調(diào)智力。例如，平均而言，著名的領(lǐng)導(dǎo)者的智商往往低于著名的 創(chuàng)作者。指揮官（將軍和海軍上將）的較低智商頗為引人注意——在考克斯的301人名單中，這些人物的智商比其他人低了大約20分！名單中最杰出的軍事領(lǐng)袖 當(dāng)然是拿破侖，但他的智商最高估值只有145，與那些智商相對(duì)較低的特曼人相當(dāng)。作為一個(gè)“人民的人”，通常意味著他/她擁有更接近普通人水平的智力。理 解比技能更有說(shuō)服力。也難怪，美國(guó)總統(tǒng)的表現(xiàn)并不比軍事指揮官好多少。這些結(jié)果有助于我們理解為什么“天才”這個(gè)詞更多地用在哪些偉大的創(chuàng)作者，而非偉大 的領(lǐng)導(dǎo)者身上。領(lǐng)導(dǎo)者可能會(huì)表現(xiàn)出個(gè)人魅力，但創(chuàng)作者更可能展現(xiàn)出天才。

　　問(wèn)題3：個(gè)性和持續(xù)性至關(guān)重要

　　由于智商與卓越成就的相關(guān)性如此之低，即便是正相關(guān)，也必須考慮其他與智力無(wú)關(guān)的心理學(xué)因素。考克斯自己也披露了很多。除了評(píng)估301位天才的 智商，她還選出了100個(gè)傳記數(shù)據(jù)特別好的天才，然后測(cè)量他們的67個(gè)人格特質(zhì)。她發(fā)現(xiàn)，與動(dòng)機(jī)有關(guān)的特質(zhì)尤為關(guān)鍵，特別是堅(jiān)持不懈的特質(zhì)明顯比其他特質(zhì) 更為突出。正如她所說(shuō)的，“高但不是最高的智力，加上最大程度的堅(jiān)持，所取得的成就明顯高于更高智力但持續(xù)性較差的人?！睆哪撤N意義上，成就卓越的人都超 出了僅僅根據(jù)智商所做出的預(yù)期。天生的能力不僅包括智力，還包括激情和毅力——一些當(dāng)代心理學(xué)家將這一特質(zhì)稱為“grit”（常譯為“堅(jiān)毅”，但涵義比毅 力、勤勉、堅(jiān)強(qiáng)等都豐富得多）。

　　問(wèn)題4：欺騙性的評(píng)估

　　在某種程度上，考克斯作弊了！她的智商分?jǐn)?shù)并不能與特曼的智商分?jǐn)?shù)劃等號(hào)。這不僅僅是因?yàn)榍罢叩梅窒鄬?duì)后者太高或太低，而且二者測(cè)量的就不是相 同的東西，至少大多數(shù)情況下并不相同。另一方面，斯坦福-比奈智力量表測(cè)量的是一個(gè)人對(duì)基本認(rèn)知技能的掌握和發(fā)展，包括記憶和推理能力，以及基本的學(xué)習(xí)技 能，比如眾所周知的“3R”，即閱讀（reading）、寫作（writing）和算術(shù)（rithmetic）。幾乎每個(gè)人在成年之前都應(yīng)該具備這些基本 技能。是什么讓一個(gè)人比另一個(gè)人更聰明？主要就在于掌握這些技能的速度。一個(gè)智商為200的5歲兒童已經(jīng)設(shè)法掌握了普通人直到10歲才掌握的東西，但除此 以外沒(méi)什么區(qū)別。另一方面，考克斯的智商估計(jì)通常是基于即使在成年人中也很少見(jiàn)的技能。由于這些技能非常局限于特定的創(chuàng)造性領(lǐng)域，對(duì)所得到的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較 就像拿蘋果和橘子來(lái)比較，甚至是拿芹菜和洋蔥來(lái)比較。

　　在大多數(shù)詞典中，“天才”（genius）的條目中有多個(gè)定義。在智商測(cè)驗(yàn)中獲得140分并不是天才的唯一定義。《美國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)詞典》 （American Heritage Dictionary）對(duì)此的定義如下：“一種與生俱來(lái)的崇高智力，正如那些在任何藝術(shù)、猜想或?qū)嵺`領(lǐng)域中最受人尊敬的個(gè)人所具有的特質(zhì)；在富有想象力的 創(chuàng)造、原創(chuàng)思想、發(fā)明或發(fā)現(xiàn)上具有天生且非同尋常的能力?！边@一定義顯然適用于考克斯的301人名單中頂尖的創(chuàng)作者，但并不適用特曼研究中那1500多個(gè) 特曼人。如果你足夠聰明，能在智商測(cè)驗(yàn)中取得140分以上，那其他人無(wú)論如何也會(huì)做到。考慮到在兩歲時(shí)就可以做這一測(cè)驗(yàn)，就可行性而言，這或許是你最好的 選擇。一個(gè)兩歲小孩做三歲小孩能做到的事情并不困難。你可以在蹣跚學(xué)步的時(shí)候來(lái)做這個(gè)測(cè)驗(yàn)，然后在余生中沐浴在認(rèn)證的“天才”榮耀中。

　　但是，如果經(jīng)過(guò)多次重新測(cè)驗(yàn)，你都沒(méi)能成為“天才”，那也不必絕望。只需要選擇一些“藝術(shù)、猜想或?qū)嵺`領(lǐng)域”，然后取得某些“富有想象力的創(chuàng) 造、原創(chuàng)思想、發(fā)明或發(fā)現(xiàn)”的卓越成就。不可否認(rèn)，這么做似乎更加艱難，甚至可能需要一輩子的時(shí)間來(lái)完成，但至少你可以不用進(jìn)行任何智商測(cè)試！此外，你對(duì) 天才身份的聲稱還需要經(jīng)得起事件的考驗(yàn)。真正的天才能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在人們的腦海中留下持續(xù)數(shù)十年甚至數(shù)百年的普遍印象。（任天）